人工智能已經(jīng)成為一個媒體上最常見的字眼，人工智能并非一個獨立的概念，進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在線教育行業(yè)風(fēng)起云涌，最新科技被不斷引進在線教育領(lǐng)域，直播、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個性化推薦等，各大教育機構(gòu)不落窠臼，紛紛推出科技與教育融合的新產(chǎn)品。喬布斯曾說：“我站在科技與人文的十字路口”，隨著人工智能的發(fā)展和普及，在線教育開啟了人工智能時代。
人工智能與教育的結(jié)合
一、互聯(lián)網(wǎng)的顛覆
互聯(lián)之所以偉大，在于它在另一個層面上顛覆了傳統(tǒng)，所以才會有互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸顛覆傳統(tǒng)教育。互聯(lián)網(wǎng)教育除了以內(nèi)容、人為核心的競爭外，還加入了模式、產(chǎn)品等維度競爭。在新的維度里，才有機會打破已有的行業(yè)壁壘。
人工化只能解決當前的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的不斷深入，對于大數(shù)據(jù)的分析及處理，人則力不從心。因此，就會產(chǎn)生人工+智能的雙向分工。人，負責(zé)個性化縱向問題解決；智能，負責(zé)海量數(shù)據(jù)處理，根據(jù)算法做出精準的海量操作，同時也給人更好的策略。
二、技術(shù)才是變革的本源
專注課程內(nèi)容是一種安全的方式。當下以主打課程內(nèi)容的MOOC模式已經(jīng)形成多頭的格局，并且掀起了國內(nèi)其他平臺機構(gòu)的跟進。另一面，知識譜圖的應(yīng)用大大提高了學(xué)習(xí)者的效率。對于結(jié)構(gòu)化的知識，可以輕易地進行優(yōu)化和處理，通過層次結(jié)構(gòu)和映射關(guān)系為學(xué)生提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)路徑。結(jié)構(gòu)化可以細節(jié)到每個單元和每個知識點。
當然，對于結(jié)構(gòu)化的知識可以通過人工的歸類，但是對于職業(yè)教育等非結(jié)構(gòu)化的體系，則需要人工智能挖掘內(nèi)在關(guān)系，并且對不同學(xué)生進行內(nèi)容匹配。非結(jié)構(gòu)化的知識隱藏著不同的維度，所以需要系統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘和機器學(xué)習(xí)，來得到現(xiàn)實的知識庫。
技術(shù)才是探索模式進化的根本。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，隨著大數(shù)據(jù)及海量操作的產(chǎn)生，為人工智能和機器學(xué)習(xí)提供了客觀基礎(chǔ)。人工智能雖然還沒達到變革的地步，但應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)教育上已經(jīng)綽綽有余。
人工智能教育，簡稱：智能教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。
2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實施全民智能項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。
2018年，教育部進一步明確，要“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育”。
2018年9月，“中小學(xué)人工智能教育項目”應(yīng)運而生，在走訪調(diào)研部分中小學(xué)、高?？蒲性核?、相關(guān)企業(yè)之后，項目組聚集起包括院士、人工智能專家、教育專家、一線教師、技術(shù)人員等在內(nèi)的力量，開始了人工智能教育項目的頂層設(shè)計和具體研發(fā)。
2019年1月，在北京舉辦的中小學(xué)人工智能教育項目成果發(fā)布會，發(fā)布會上，中小學(xué)人工智能裝備、中小學(xué)人工智能教育裝備配備方案、中小學(xué)人工智能課程指南等3項成果同時發(fā)布。
三、人工智能與教育的結(jié)合點
假如把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比作是“虎”，那么人工智能則是給了這只“虎”一雙翅膀，“虎”在添翼之后會如何施展它的功力，這是值得進一步探討的。
AI教育在中國還處于起步和摸索階段，而教育市場的規(guī)模之大堪比飲食行業(yè)，畢竟國人心中一直都有“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，因而“AI+教育”也成為了近兩年最火熱的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)點。
相信隨著時間的變化，時代的發(fā)展，AI教育會發(fā)展的越來越好！
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